黄冈职业技术学院：微行动 助力学生微成长
发布时间：2023-10-16
黄冈职业技术学院交通学院坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人根本任务，遵循思想政治工作规律和学生成长规律，拓展育人空间，融通“课程教学主课堂、二课浸润新课堂、网络引导云课堂、社会实践大课堂”，引导青年学生广泛参与“微经典诵读、微文化讲坛、微网络素养、微感恩行动、微公益实践、微体能锻炼、微X”等素质能力提升实践活动，从“微”字发力，在“行动”上久久为功，聚焦学生思想引领和职业发展，践行高校学生行为准则，服务学生德智体美劳全面发展，持续提升育人实效，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。
微行动实施背景
习近平总书记在全国教育大会上强调，要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人。微行动项目按照“宏观顶层设计、中观推动推进、微观成效评价”的思路，项目设计之初，坚持一线规则和运用“共同缔造理念”，进行学情调研和分析，高职学生生源类型多样，文化基础普遍偏弱、良好行为习惯未完全养成、缺乏人生目标的科学规划和确立等，致使存在一定数量的“低头族”“手机控”“木讷人”等形态的学生，他们更加聚焦于个人体验和个性感受，“我喜欢不喜欢”“我乐意不乐意”成为他们决定行动的基本判断标准，他们的生活方式逐渐个性化、细微化、网络化和碎片化。基于以上背景，聚焦“四课堂”合一，实现育人元素与育人目标的无缝对接、耦合融通，突出思想引领和行为规范养成，不断激发学生内生奋进动力，着力精准滴灌，帮助学生补齐短板弱项。
微行动主要做法
调研成长需求，分析学生学情。通过一线观察、走访、座谈、个别谈话、“问卷星”调查等方式，了解学生思想特点和发展需求。通过对学生生源类型、群体行为特征、学习特性、兴趣爱好等数据信息的分析，理清思路及有针对性地确定教育养成、素质提升和促进成长的路径措施等。
制订实施方案，建好记录平台。制订修订微行动学生素质提升实施方案以及出台素质学分计算参照表，发布学生微行动活动成长发展记录台账。指导学生明确发展目标和制订个人发展规划。
召开学生大会，推动项目活动。动员学生广泛参加微行动项目活动。解读实施方案，详细阐释“微行动”的项目目标、模块设置、实践路径、客观记录、评价认证、促进成长等，并示例示范“课前10分钟经典诵读”“课前或课中5分钟思政”“课前5分钟演讲”等子项目的闭环运行。指导学生清晰、真实记录活动，建立个人成长电子档案，适时上传“内部质量保证”学生发展诊断与改进平台，完整呈现德智体美劳全面发展和个性发展的轨迹。
期中专题诊断，提出改进措施。学期期中专题性诊断与改进，从微观角度探查微行动的参与度和个体差异，从宏观角度俯瞰班级在活动组织方面取得的成效和存在的不足。专题性诊改按照“目标标准、计划方案、组织实施、监测、预警、改进、自我诊断、学习创新、改进提升”质量改进螺旋提升进行。辅导员老师依托学工系统以及通过在线问卷调查，采集诊断要素数据信息；对标对表学生素质提升实施方案、学分计算参照表，依据学生本人提交的活动图片、视频、文案文档、PPT、奖杯奖状、荣誉证书等实证材料，监测、预警学生成长发展的目标达成度和认证学分，并提出改进建议。
持续关注进展，陪伴学生成长。持续关注每名学生的活动参与情况和成长发展“增量”，从“牵着走”“扶着走”“跟着走”“放开走”到“激励（监督）走”，以学生“获得感”为归宿，陪伴和见证学生的每一次进步及点滴成长。
微行动经验启示
学生主体，自立立人养成习惯修炼素养。以学生为主体的实践活动接地气，激活学生“自我教育、自我管理”的意愿和动能，是良好行为习惯得以养成、能力素质得以提升的前提条件，自立立人，学生主动接受教育、自己教育自己、自己管理自己。微行动项目的各方角色定位清晰：学院构建一套育人机制、建设一片育人阵地和营造一个育人校园生态；辅导员、教师是青年学生思想引领和行为规范养成的引导者、陪伴者、见证者、服务者；学生是“微行动”的主体，自主选择“微行动”中的实践活动，自己记录活动过程、提交活动成果和描述个人成长成效，从认知和实践两方面，对人、对事、对物，去看、去听、去想、去做。沉浸式活动，让学生的“学、讲、做、行”潜能浮出水面。
学分修读，内外驱动学生成长发展动力。鸡蛋，从内部啄破是生命，通过系列的宣传、教育活动，营造氛围，激发学生内生发展的持久动力。微行动素质提升活动学分计算参照表细化了项目活动及要求、成果表现形式、赋予子项目分值等，量化标准明确、具体、可检测，设置修满8个素质学分底线，上不封顶，从外部为学生的成长发展施加并注入驱动力。内部和外部驱动力让学生“要我发展”变为“我要发展”，成长发展不设终点，力助学生走向高地、攀登高峰。
长期常态，人人时时处处事事成长发展。长期常态推进微行动，落实到日常，覆盖到每名学生。校内校外、课前课后、场上场下、网络云端，均成为学生训练、比赛、竞技等提升自我的坚实阵地。以学生“获得感”为归宿，让学生个人成长进步有“增量”、发展有“增幅”，为学生将来更有成效的生活工作奠定坚实基础。
微行动推广价值
从小事做起，为学生工作落细落实提供了样板。围绕“大思政?微行动”思路，将学生思想政治教育与日常管理“大思政”植入学生逐渐个性化、细微化和网络化的“微行动”。“微行动”微小到：一次5分钟演讲、一次10分钟诵读经典、一场学术讲座的聆听、一场社会主义核心价值观辅导报告的学习、一场讲坛活动的主持、一堂主题班会的策划、一次才艺的舞台展示、一本好书的阅读、一个与父母亲朋的电话交流以及每日坚持早起晨跑等等。低门槛、易落地的微小活动，保证了学生参与热度和成长成效。
从微处入手，为学生点滴成长进步提供了示例。从微处入手，积跬步、至千里。以学生“课前5分钟演讲”为例，从准备到实施，个人提升的能力素质有：资料信息搜集能力，逻辑思考及梳理编排信息能力，文稿写作，熟练Word、Excel、PPT办公软件，口头表达能力，面对众多听（观）众不怯场等，同时，自己演讲或观摩其他同学演讲，需提前10分钟进教室，养成上课不迟到的“守时”习惯。学生积极参加课外实践活动，在社团活动中提高自身交际能力、在公益活动中培养自己的社会责任感、在社会实践中提升自己的动手实践能力、在文艺演出（展出）活动中提升自己的艺术修养和审美能力、在技能竞赛活动中培养工匠精神和精湛技艺，点滴成长进步，积小流、成江海。
扩大受益面，为学生普遍受惠提供了应用示范。微行动设置的实践活动既有规定的必修活动，又有学生针对专业特长、兴趣爱好等自主选择的活动，保证了“覆盖人人”“惠及人人”和“人人受益”。实践活动明确具体、学分认证标准可检测、学生提交的成果可视，保证了“微行动”的热度和鲜度，进一步调动了广大学生参与的积极性，实现了良性循环。普适性强、受益面广，使微行动项目更加具有推广应用、示范引领的价值。
（供稿 黄冈职业技术学院 汤城 周海燕）
